跟帖評論自律管理承諾書 不良信息舉報電話：陜工網(wǎng)(029-87344613)退出家長群能否打破教育的僵局
“我就退出家長群怎么了？”近日，一名家長的“怒吼”火了。該家長在視頻中吐槽：教是我教，改是我改，之后還要昧著良心說老師辛苦了，到底誰辛苦？
或許是說中了太多家長的心思，這條視頻一度飆升到微博熱門話題首位。然而，稍微一分析便不難發(fā)現(xiàn)，這表面上的氣勢洶洶，背后卻隱藏著虛弱與無奈。假如真的理直氣壯，退就退了。退個群還要錄一條“怒吼”視頻，正說明退得心不甘、情不愿，是迫不得已。
家長群是家校交流的平臺，許多重要信息都是通過這個平臺傳達的。“我就退出家長群怎么了？”看起來痛快，卻透著一絲不計后果的苦澀。退了之后怎么辦？你怎么了解孩子的在校狀態(tài)？又如何獲得學校的通知、老師的叮囑？新聞后面，很多網(wǎng)友發(fā)出“共鳴”：懷念沒有家長群的日子。
這種“懷念”，只是給記憶蒙上了一層玫瑰色的面紗而已。固然，有一些教師在群里頻頻發(fā)通知，給家長“派活兒”，讓家長增加了很多負擔。但是，“群”的問題不在群里，在群外。假如一個教師要求家長批改學生作業(yè)，那么，退出家長群就能讓教師不作如此要求嗎？恐怕是自欺欺人吧。
家長群只是一個工具，如何使用取決于參與其中的人。所以，真正的問題在于：為什么有些教師覺得可以讓家長批改作業(yè)，或者做更多“越線”的事？事實上，關(guān)于“群”的管理，有關(guān)部門已經(jīng)多次發(fā)聲。去年，教育部在回復政協(xié)委員提案時明確提出：“教師不得通過手機微信和QQ等方式布置作業(yè)。”浙江等省份相繼出臺規(guī)定，明確學校不得在家長群里布置作業(yè)，不得要求家長通過打卡提交文化學科作業(yè)等。近日，太原市教育局提出，嚴禁要求家長批改作業(yè)、打掃教室衛(wèi)生、點贊轉(zhuǎn)發(fā)各類信息等。
主管部門的態(tài)度如此明確，為什么仍有教師讓家長批改作業(yè)？除了個別教師的師德師風問題外，這恐怕還與整個教育領(lǐng)域的氛圍有關(guān)。
中國人歷來重視教育，一些家長更是為了子女教育不惜傾其所有。自己節(jié)衣縮食，給孩子報上萬元的培訓班卻毫不手軟；上班未必第一時間回復工作任務，學校發(fā)個通知卻立刻回復“收到，謝謝老師”……教育競爭日趨白熱化，誰也不甘心自己的孩子落后別人半步。對于足以影響孩子“前途”的老師，家長們當然無比重視、全力配合了。于是，部分老師難免“得寸進尺”——既然家長這么積極，那就再多做一點吧。
從另一方面來說，在過度競爭的情況下，家長對教育的要求越來越高，在校外報各種培訓班已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。這些都是家庭自發(fā)為子女教育“加碼”的表現(xiàn)。誰也不敢說，自己對孩子的學習表現(xiàn)已經(jīng)滿意了，就算是校內(nèi)成績已經(jīng)很好，還有更多的藝術(shù)課、競賽班、體育特長訓練在等著。
或許有人發(fā)現(xiàn)了，這一場景與最近流行的“內(nèi)卷”概念很相似。在某一領(lǐng)域，人們的投入越來越多，因此增加的產(chǎn)出卻非常有限。也有人用“劇場效應”來解釋這種現(xiàn)象。在一個劇場內(nèi)，前排的人為了看得更清楚而站了起來，后排的人就不得不也站起來，最后導致整個劇場的人都只能站著看戲。雖然大家都付出了更多成本，但是誰也沒有得到更好的體驗。
這種局面令人痛恨，也令人無奈。誰都想打破僵局，但誰也不愿意第一個退出競爭。這就是為什么當那位爸爸退群時，眾多家長叫好的原因——他做了其他人想做而不敢做的事。
當然了，對于教師要求家長批改作業(yè)之類的明顯不合理要求，家長可以跟教師溝通，向?qū)W校投訴，或者向當?shù)刂鞴懿块T投訴，通過這些渠道理直氣壯地解決問題。只是要想從此以后就不管孩子的學習，恐怕是不可能的。退群是解決問題的好辦法嗎？恐怕也只能逞一時之快吧。
土土絨 來源：中國青年報
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